María Velasco Algaba
15-1-2010
calle
Madrid, España
D.N.I
Teléfono fijo: // Teléfono móvil:
correo
http://maria5airam5.blogspot.com/
FORMACIÓN ACADÉMICA
- 2010: Cursando 3º de curso de la Licenciatura de Bella Artes en la
Universidad Complutense de Madrid, centro C.E.S Felipe II de
Aranjuez.
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
- 2009: Práctica aularia en el Colegio Sagrada Familia de Madrid
Curso 2º Bachillerato de artes, asignatura Dibujo Artístico.
- 2009:Observación el aula en el Colegio Sagrada Familia de
Madrid, curso de 2º Bachillerato de artes , asignatura Dibujo
Artístico.
- 2008: Curso de Inglés intensivo en California Estate University Long
Beach, 1601 Earl Warren Drive, Long Beach; California (1
mes).
-2007: Escuelas de Arte Atenea, Madrid (60 horas cursadas).
- 2005: Intercambio cultural para aprender Francés con Lyon, Francia.
Convivencia en familia Francesa durante 1 semana.
- 2002-1997: Escuela de Natación de competición, Club Natación
Marlins, Moratalaz (Madrid).(11 horas semanales más
competiciones).
EXPOSICIONES
- Exp. Colectivas:
-2007: Exposición en el Colegio Sagrada Familia de Madrid
“Apuntes del Movimiento”.
-2007: Exposición anual de los alumno de Bachillerato de
Artes del Colegio Sagrada familia de Madrid.
-2006: Exposición anual de los alumnos de Bachillerato de
Artes del Colegio Sagrada Familia de Madrid.
PUBLICACIONES
- 2009: Blog de Creatividad y Educación Artística puede encontrar-
Se en http://maria5airam5.blogspot.com/.
- 2007: Revista El Mirador de la SaFa, publicada en junio de 2007
Por el Colegio Sagrada Familia de Madrid.
“Sexta edición de las competiciones regionales, “Madrid
Olímpico””.
- 2006-2007:Revista anual Mi colegio, publicada por el Colegio
Sagrada Familia de Madrid. “Finalización del Torneo Madrid Olímpico”
- 2006-2007: Revista anual Mi Colegio, publicada por el Colegio
Sagrada Familia de Madrid. “Apuntes del movimiento”
- 2005-2006: Revista anual Mi Colegio, publicada por el Colegio
Sagrada Familia de Madrid. “Exposición anual de los alumno
de el Bachillerato de artes”.
- 2005: Revista El Mirador de la SaFa, publicado en junio de 2005
Por el Colegio Sagrada Familia de Madrid. “Las chicas
campeonas del IMDER( Instituto Madrileño del Deporte, el
el Esparcimiento y la Recreación) de Madrid 2012”.
- 2005: Revista El Mirador de la SaFa, publicado en junio de 2005
por el Colegio Sagrada Familia de Madrid. “Segunda
jornada en los campeonatos de Waterpolo y las pruebas de
Natación de Madrid 2012”.
- 2004- 2005: Revista anual Mi Colegio, publicada por el Colegio
Sagrada Familia de Madrid. “ IV Centenario del Quijote”.
EXPERIENCIA PROFESIONAL
- 2007: IMCI (Institute Medical Claims Internacional) (2 meses).
martes, 19 de enero de 2010
Unidad Didáctica
“¿QUÉ ES EL ARTE?”
-Área de Bellas artes
-Clase impartida a alumnos de 2º Bachillerato de artes
-1.Descripción:
La clase estaba formada por alumnos de una edad comprendida entre 17 y 19 años la mayor parte de ellos tienen 18 años por el curso en el que se encuentran. Los alumnos de 19 años son los formados por los repetidores de cursos anteriores.
En la clase había 16 estudiantes, 15 de los cuales eran chicas y 1 un chico.
-2.Contexto:
Nos encontramos en el Colegio Sagrada Familia situada en la Calle Oberón, 6 en el distrito de Moratalaz en Madrid el día 4 de diciembre de 2009. La lección ha sido impartida en una clase especializada para la asignatura de Dibujo Artístico; que esta englobada dentro de las asignaturas obligatorias del Bachillerato de Artes; perfectamente acondicionada para dicha materia, esta se encuentra en la tercera planta del colegio teniendo los alumnos que acudir a ella cada veces que se imparte esta asignatura ya que las clases no relacionadas con arte en bachillerato se imparten en la segunda planta. El aula está repartida en dos partes, en una encontramos la zona dedicada para la clase teórica en la que podemos observar grandes mesas con sillas, estanterías con libros sobre arte, una pizarra móvil, un armario para guardar los dibujos y carpetas de la asignatura, unas pilas, unos tórculos donde se realizan los trabajos de grabado. La otra parte de la clase es la que está dedicada principalmente a la parte práctica de la asignatura podemos localizar una gran cantidad de caballetes dispersos por todo el área de trabajo, asignados uno para cada alumno, una gran cantidad de esculturas de escayola, y una zona donde son colocados los bodegones por el profesor para que sean pintados por los alumnos.
-3.Temporalización:
La clase tuvo una duración estimada de cincuenta y cinco minutos desarrollada de 10:00 am a 11:00 am como ya hemos comentado el día 4 de diciembre de 2009.
-4.Profesor/a:
La profesora habitual es Rocío Villatoro Álvarez, licenciada en Bellas Artes y especializada en el campo de la escultura.
En este caso impartió la clase María Velasco Algaba, estudiante de Bellas Artes, cursando el 3 curso de la licenciatura.
-5.Objetivos Generales:
-Aproximar al alumno al arte.
-Comprender el papel del arte en la actualidad.
-Entender la importancia de arte en la sociedad.
-Implicación del arte en la sociedad.
-Conocer la evolución del arte desde sus inicios.
-Concebir el significado de arte.
-Captar el significado de estética.
-Saber identificar el arte.
-Diferenciar arte y belleza.
-Comprender el rechazo que produce el arte moderno y sus causas.
-Aprender el inicio del arte actual.
-Identificar los diferentes medios por los que nos llega el arte.
-Proporcionar herramientas al alumno para acercarse al arte.
-6.Objetivos Didácticos:
-Conocer el arte desde una perspectiva más cercana.
-Crear un nuevo concepto de arte.
-Crear un nuevo concepto de arte ligado a la estética.
-Comprender que el arte no tiene porque ser bello.
-Ser capaces de comprender el arte moderno.
-Entender las críticas que recibe el arte moderno.
-Entender la influencia que tienen las críticas en el arte.
-Comprender la influencia que ejerce el espectador en la crítica de una obra de
Arte.
-Aprender el inicio del arte moderno desde las vanguardias.
-Aprender que eran las vanguardias y porque surgieron.
-Comprender a través de qué medios nos llega el arte.
-Concebir la importancia de los medios de comunicación en la expansión del
Arte contemporáneo.
-Saber escuchar las opiniones de los demás sobre el arte
-Respetar las opiniones de los demás alumnos
-Ampliar los conocimientos que tenían hasta el momento sobre arte
-Entender las aplicaciones prácticas del arte en clase
-Entender las aplicaciones prácticas del arte en la vida diaria, en el trabajo…
- 7. Contenidos:
-Conceptos:
1. ¿Qué es el arte?
1.1 Definición de arte según el diccionario de la Real Academia de la
Lengua Española (R.A.E)
1.2 Existe o no una definición de arte
1.3 El concepto de arte evoluciona según la época
2. Introducción a la historia del arte
2.1 Arte y sociedad
3. Polémica sobre la noción de arte
3.1 Causas del cambio del concepto de arte
3.2 Cultura
3.3 Época
3.4 Cambio debido por la persona que utiliza dicho término
4. Concepto de arte en la sociedad actual
4.1 ¿El arte es lo bello?
4.2 N o aceptación del arte por la el poco interés que puede suscitarle
algunas personas
4.3 Desinterés producido por la no comprensión del arte contemporáneo
5. Llegada del arte contemporáneo
5.1 Las Vanguardias del siglo XX
5.2 1900-1939: contexto histórico
5.3 Contexto cultural
5.4 Significado del arte de vanguardia
5.5 Pérdida del concepto clásico de belleza
5.6 Cambio de los cánones en el arte
5.7 Esencia del arte contemporáneo
6. Lo apasiónate del arte actual
6.1 El arte en la actualidad no cumple un objetivo específico
6.2 El espectador puede recomponer la obra
6.3 Permite al espectador participar en la obra
6.4 El espectador da un significado propio
-7.1 Metodología:
Lo que se quiere conseguir con esta clase es la comprensión del arte en la actualidad, para ello comenzaremos buscando una definición de arte partiendo desde la definición que nos da el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española que es la siguiente:
1. amb. Virtud, disposición y habilidad para hacer algo.
2. amb. Manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.
Una vez comentado entre todos lo que entendemos por arte y darnos cuenta de lo difícil que es llegar a una definición comenzaremos haciendo un pequeño repaso al inicio del arte a lo largo de la historia desde la prehistoria donde cumplía una función ritual, mágico-religiosa hasta la actualidad o sea el Arte Contemporáneo.
Continuaremos con la polémica que suscita hoy en día el A. Contemporáneo y las causas que crean este problema desde la razón más obvia como es el poco interés que demuestran las personas hacia el arte o hasta una razón de peso que es no comprender el arte actual, ya que aunque vivimos en una época de cambios y de progreso, la sociedad dentro del campo de las artes sigue muy atrasada y no han salido de la época clásica como podría ser el arte renacentista o el barroco. Se sigue viendo el arte como algo bello o que está ligado a lo bello, asique realizaremos una pregunta en alto para comenzar un pequeño debate antes de continuar:
“Si miramos la Primavera de Botticelli o Las lanzas de Velázquez afirmamos que es bello pero, ¿es menor arte los lienzos Mondrian o Rothko o Kandinsky?”
Después de este pequeño debate nos introduciremos en el tema de las Vanguardias. Estudiando la evolución del arte en las primeras décadas del siglo XX. Un siglo que se caracteriza por la rapidez con que suceden grandes transformaciones y se producen cambios de enorme magnitud en cuanto a nuevos planteamientos ideológicos, inquietudes sociales, evolución del pensamiento, avances tecnológicos y en los medios de comunicación y como no, en lo relativo a las manifestaciones artísticas.
En este sentido, puede sorprender la energía con la que se suceden los diferentes movimientos de vanguardias y la rapidez con que estos se desaparecen para dejar paso a nuevas ideas. Sin embargo cabe destacar que aunque las vanguardias se hayan sobrepuesto unas a otras con gran velocidad que todas ellas sin excepción han contribuido de manera muy significante al desarrollo de las bases estéticas y artísticas actuales.
Por esto, haremos un brevísimo repaso a los movimientos de vanguardia más importantes como puede ser el fauvismo, el futurismo, el dadaísmo, el surrealismo o la abstracción.
Para terminar con la explicación, se hablará de lo apasionante que puede llegar a ser el arte contemporáneo ya que precisamente radica en que permite al espectador recomponer la obra, ya que antes el arte cumplía un objetivo específico como podía ser mostrar un paisaje, apreciar la técnica con la que había sido realizado, valorar la belleza… pero en la obra moderna además de contener estos elementos y muchos más, permite al espectador participar activamente en ella y darla un significado propio.
-7.2 Contenidos:
Se busca que el alumno llega a comprender mejor que es el arte, la
importancia que ha tenido el arte a lo largo de la historia y la importancia e influencia que tiene ahora mismo en la sociedad.
Aprenderse el recorrido que ha tenido el arte desde sus inicios empezando desde la prehistoria hasta la actualidad.
Entender la evolución que ha tenido el arte debido a las vanguardias. Aprender que son las vanguardias y los tipos de vanguardias más importantes que existen.
También deberán entender los cambios que ha sufrido el arte respecto a los cánones de belleza que hay en la actualidad a raíz de que surgieran las vanguardias.
Comprensión de la materia impartida para luego poder realizar el control correspondiente a esta unidad didáctica junto a las demás unidades didáctica que serán impartidas a lo largo del primer trimestre al que va dedicado este tema sobre el arte para la iniciación de los alumnos en este tema .
-7.3 Secuencia:
La secuencia a seguir sigue el siguiente orden:
-Explicación del significado de arte.
-Explicación sobre la introducción a la historia del arte.
-Aclaración de la polémica que ha suscitado el arte contemporáneo.
-Debate sobre arte (ya comentado en la metodología).
-Descripción del concepto de arte en la actualidad.
-Explicación de la llegada del arte contemporáneo
-Exposición de las vanguardias y los tipos que existen.
-Justificación de la pérdida del concepto de belleza como era conocido hasta
entonces.
-Aclaración de los objetivos que cumple el arte en la actualidad
-Ronda de preguntas
-Resolución de las preguntas propuestas
-7.4 Actividades:
Esta clase será puramente teórica para poder comprender mejor el arte más adelante, en las siguientes clases se pondrá en práctica lo que se ha aprendido haciendo un ejercicio e grupo sobre el arte moderno y las Vanguardias.
-8. Criterios de Evaluación:
Se evaluará la evolución del alumno respecto a la materia explicada de
manera continuada, teniendo en cuenta los contenidos mínimos del tema estudiado
La propuesta de evaluación la dividiremos en los siguientes apartados:
-El trabajo diario del alumno
-La comprensión de los contenidos mínimos del temario dispuesto a lo largo del
curso
-La asistencia a clase del alumno, el comportamiento, el interés mostrado día a día en clase, la participación del alumno…
-9. Autoevaluación de la práctica docente:
Las conclusiones sobre la práctica docente que lleve a cabo son bastante
tranquilizadoras ya que nunca imagine que pudiera enfrentarme yo sola ante un grupo de gente y explicarles y hacerles entender un temario.
Aunque en un principio realmente estaba muy nerviosa ya que desde siempre me ha costado bastante hablar en público, conseguí controlar mis nervios realmente bien, resaltar que la clase que me tocó ayudó en este sentido ya que me hicieron sentir muy cercana a ellos ; felicitar lo participativos que fueron ya que eso me benefició bastante a la hora de las explicaciones y de los debates, ya que un recurso que utilice bastante para hacer más amena la clase fue la realización de pequeños debates cada cierto rato para hacer más amena la clase ya que no tenían que pasarse un hora escuchando hablar al profesor sino que podían opinar todos y llegar a nuevas conclusiones gracias a la mezcla de opiniones de los compañeros y esto les facilitaba la comprensión del temario que tenían que aprender.
Comencé para tranquilizar los nervios presentándome y charlando durante cinco minutos con los alumnos sobre la asignatura, el bachillerato de artes y si pensaban continuar con una carrera relacionado con las Bellas Artes. Este recurso que me había recomendado un profesor con el que había estado hablando antes de empezar la clase me relajó bastante e hizo que los alumnos cogieran más confianza conmigo lo que benefició más tarde luego a la hora de la colaboración en los debates.
Pensaba antes de empezar que no lograría acordarme del temario que llevaba preparado por el problema que he comentado ante, los nervios, pero para sorpresa mía no olvidé nada, de todas maneras lleve preparada unas tarjetas a modo de guía por si me perdía en algún momento dado.
Un detalle que me llamó bastante la atención que ya había podido comprobar anteriormente en la observación en el aula y muchas veces cuando la alumna era yo, que una clase pueden salir temas completamente diferentes a lo que teníamos pensado esto me ocurrió a mi cuando hablamos de en la pregunta de si un cuadro de kandisky era igual de bello que uno de Velázquez ya que una de las preguntas que me hicieron fue que significaban los cuadros de este artista y al explicarles que pintaba la música debido que este pintor era sinestésico quisieron saber que era esto y a partir de ahí tanto la profesora que llevaba escuchando toda la clase como los alumnos empezaron a describir situaciones o cosas que relacionaban con sentidos como podía ser los días de la semana con un color y una colocación dentro del espacio como comentó Roció Villatoro (la profesora). A partir de aquí hicimos un pequeño juego antes de continuar en el que recogiendo en un papel todo los nombres de la clase se les relacionaba con un color y luego en alto cada un expuso lo que había escrito llegando a la conclusión de que los alumnos coincidían a la hora de relacionar a las personas con un color inconscientemente. Después de este pequeño pero curioso parón en la explicación continuamos con el temario.
Al terminar la clase me felicitaron tanto los alumnos como la profesora o que me hizo sentirme bastante realizada y orgullosa del resultado de mi trabajo tanto antes de dar la clase preparándome el temario, aprendiéndomelo… como a la hora de dar la explicación, además he tenido la suerte de que me han comentado que les gustaría que si necesitan hacer alguna sustitución pudiera acudir yo como sustituta lo que me ha hecho bastante ilusión porque ya no solo es poder trabajar y ganar dinero sino la oportunidad de seguir practicando y ganar experiencia en la docencia para que en un futuro si comenzara a dar clases tener ya un bagaje lo que me haría mucho más fácil dar las clases.
-10. Observaciones:
-Realmente me gustó impartir la clase
-Aunque termine con tiempo de dar toda la materia prevista podía haber
resumido un poco más ya que por cualquier imprevisto podía no haber
dado tiempo a completar su explicación.
-Agradezco los consejos y ayudas que me indicaron antes de comenzar la
clase ya que me sirvieron muchísimo durante la explicación.
-11. Bibliografía:
-Historia del Arte. Editorial Grupo Edebé, Autores M. Carmen Guerrero Román
Isabel López Martínez, Jesús Rubio Lapaz y José Eulogio Rouco Lamela
-Dibujo Artístico. Editorial Mc Graw Hill. Autores Eugenio Bargueño y Mercedes
Sánchez.
-Curso completo de dibujo. Editorial Blume. Autor Ian Simpson.
-Área de Bellas artes
-Clase impartida a alumnos de 2º Bachillerato de artes
-1.Descripción:
La clase estaba formada por alumnos de una edad comprendida entre 17 y 19 años la mayor parte de ellos tienen 18 años por el curso en el que se encuentran. Los alumnos de 19 años son los formados por los repetidores de cursos anteriores.
En la clase había 16 estudiantes, 15 de los cuales eran chicas y 1 un chico.
-2.Contexto:
Nos encontramos en el Colegio Sagrada Familia situada en la Calle Oberón, 6 en el distrito de Moratalaz en Madrid el día 4 de diciembre de 2009. La lección ha sido impartida en una clase especializada para la asignatura de Dibujo Artístico; que esta englobada dentro de las asignaturas obligatorias del Bachillerato de Artes; perfectamente acondicionada para dicha materia, esta se encuentra en la tercera planta del colegio teniendo los alumnos que acudir a ella cada veces que se imparte esta asignatura ya que las clases no relacionadas con arte en bachillerato se imparten en la segunda planta. El aula está repartida en dos partes, en una encontramos la zona dedicada para la clase teórica en la que podemos observar grandes mesas con sillas, estanterías con libros sobre arte, una pizarra móvil, un armario para guardar los dibujos y carpetas de la asignatura, unas pilas, unos tórculos donde se realizan los trabajos de grabado. La otra parte de la clase es la que está dedicada principalmente a la parte práctica de la asignatura podemos localizar una gran cantidad de caballetes dispersos por todo el área de trabajo, asignados uno para cada alumno, una gran cantidad de esculturas de escayola, y una zona donde son colocados los bodegones por el profesor para que sean pintados por los alumnos.
-3.Temporalización:
La clase tuvo una duración estimada de cincuenta y cinco minutos desarrollada de 10:00 am a 11:00 am como ya hemos comentado el día 4 de diciembre de 2009.
-4.Profesor/a:
La profesora habitual es Rocío Villatoro Álvarez, licenciada en Bellas Artes y especializada en el campo de la escultura.
En este caso impartió la clase María Velasco Algaba, estudiante de Bellas Artes, cursando el 3 curso de la licenciatura.
-5.Objetivos Generales:
-Aproximar al alumno al arte.
-Comprender el papel del arte en la actualidad.
-Entender la importancia de arte en la sociedad.
-Implicación del arte en la sociedad.
-Conocer la evolución del arte desde sus inicios.
-Concebir el significado de arte.
-Captar el significado de estética.
-Saber identificar el arte.
-Diferenciar arte y belleza.
-Comprender el rechazo que produce el arte moderno y sus causas.
-Aprender el inicio del arte actual.
-Identificar los diferentes medios por los que nos llega el arte.
-Proporcionar herramientas al alumno para acercarse al arte.
-6.Objetivos Didácticos:
-Conocer el arte desde una perspectiva más cercana.
-Crear un nuevo concepto de arte.
-Crear un nuevo concepto de arte ligado a la estética.
-Comprender que el arte no tiene porque ser bello.
-Ser capaces de comprender el arte moderno.
-Entender las críticas que recibe el arte moderno.
-Entender la influencia que tienen las críticas en el arte.
-Comprender la influencia que ejerce el espectador en la crítica de una obra de
Arte.
-Aprender el inicio del arte moderno desde las vanguardias.
-Aprender que eran las vanguardias y porque surgieron.
-Comprender a través de qué medios nos llega el arte.
-Concebir la importancia de los medios de comunicación en la expansión del
Arte contemporáneo.
-Saber escuchar las opiniones de los demás sobre el arte
-Respetar las opiniones de los demás alumnos
-Ampliar los conocimientos que tenían hasta el momento sobre arte
-Entender las aplicaciones prácticas del arte en clase
-Entender las aplicaciones prácticas del arte en la vida diaria, en el trabajo…
- 7. Contenidos:
-Conceptos:
1. ¿Qué es el arte?
1.1 Definición de arte según el diccionario de la Real Academia de la
Lengua Española (R.A.E)
1.2 Existe o no una definición de arte
1.3 El concepto de arte evoluciona según la época
2. Introducción a la historia del arte
2.1 Arte y sociedad
3. Polémica sobre la noción de arte
3.1 Causas del cambio del concepto de arte
3.2 Cultura
3.3 Época
3.4 Cambio debido por la persona que utiliza dicho término
4. Concepto de arte en la sociedad actual
4.1 ¿El arte es lo bello?
4.2 N o aceptación del arte por la el poco interés que puede suscitarle
algunas personas
4.3 Desinterés producido por la no comprensión del arte contemporáneo
5. Llegada del arte contemporáneo
5.1 Las Vanguardias del siglo XX
5.2 1900-1939: contexto histórico
5.3 Contexto cultural
5.4 Significado del arte de vanguardia
5.5 Pérdida del concepto clásico de belleza
5.6 Cambio de los cánones en el arte
5.7 Esencia del arte contemporáneo
6. Lo apasiónate del arte actual
6.1 El arte en la actualidad no cumple un objetivo específico
6.2 El espectador puede recomponer la obra
6.3 Permite al espectador participar en la obra
6.4 El espectador da un significado propio
-7.1 Metodología:
Lo que se quiere conseguir con esta clase es la comprensión del arte en la actualidad, para ello comenzaremos buscando una definición de arte partiendo desde la definición que nos da el diccionario de la Real Academia de la Lengua Española que es la siguiente:
1. amb. Virtud, disposición y habilidad para hacer algo.
2. amb. Manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros.
Una vez comentado entre todos lo que entendemos por arte y darnos cuenta de lo difícil que es llegar a una definición comenzaremos haciendo un pequeño repaso al inicio del arte a lo largo de la historia desde la prehistoria donde cumplía una función ritual, mágico-religiosa hasta la actualidad o sea el Arte Contemporáneo.
Continuaremos con la polémica que suscita hoy en día el A. Contemporáneo y las causas que crean este problema desde la razón más obvia como es el poco interés que demuestran las personas hacia el arte o hasta una razón de peso que es no comprender el arte actual, ya que aunque vivimos en una época de cambios y de progreso, la sociedad dentro del campo de las artes sigue muy atrasada y no han salido de la época clásica como podría ser el arte renacentista o el barroco. Se sigue viendo el arte como algo bello o que está ligado a lo bello, asique realizaremos una pregunta en alto para comenzar un pequeño debate antes de continuar:
“Si miramos la Primavera de Botticelli o Las lanzas de Velázquez afirmamos que es bello pero, ¿es menor arte los lienzos Mondrian o Rothko o Kandinsky?”
Después de este pequeño debate nos introduciremos en el tema de las Vanguardias. Estudiando la evolución del arte en las primeras décadas del siglo XX. Un siglo que se caracteriza por la rapidez con que suceden grandes transformaciones y se producen cambios de enorme magnitud en cuanto a nuevos planteamientos ideológicos, inquietudes sociales, evolución del pensamiento, avances tecnológicos y en los medios de comunicación y como no, en lo relativo a las manifestaciones artísticas.
En este sentido, puede sorprender la energía con la que se suceden los diferentes movimientos de vanguardias y la rapidez con que estos se desaparecen para dejar paso a nuevas ideas. Sin embargo cabe destacar que aunque las vanguardias se hayan sobrepuesto unas a otras con gran velocidad que todas ellas sin excepción han contribuido de manera muy significante al desarrollo de las bases estéticas y artísticas actuales.
Por esto, haremos un brevísimo repaso a los movimientos de vanguardia más importantes como puede ser el fauvismo, el futurismo, el dadaísmo, el surrealismo o la abstracción.
Para terminar con la explicación, se hablará de lo apasionante que puede llegar a ser el arte contemporáneo ya que precisamente radica en que permite al espectador recomponer la obra, ya que antes el arte cumplía un objetivo específico como podía ser mostrar un paisaje, apreciar la técnica con la que había sido realizado, valorar la belleza… pero en la obra moderna además de contener estos elementos y muchos más, permite al espectador participar activamente en ella y darla un significado propio.
-7.2 Contenidos:
Se busca que el alumno llega a comprender mejor que es el arte, la
importancia que ha tenido el arte a lo largo de la historia y la importancia e influencia que tiene ahora mismo en la sociedad.
Aprenderse el recorrido que ha tenido el arte desde sus inicios empezando desde la prehistoria hasta la actualidad.
Entender la evolución que ha tenido el arte debido a las vanguardias. Aprender que son las vanguardias y los tipos de vanguardias más importantes que existen.
También deberán entender los cambios que ha sufrido el arte respecto a los cánones de belleza que hay en la actualidad a raíz de que surgieran las vanguardias.
Comprensión de la materia impartida para luego poder realizar el control correspondiente a esta unidad didáctica junto a las demás unidades didáctica que serán impartidas a lo largo del primer trimestre al que va dedicado este tema sobre el arte para la iniciación de los alumnos en este tema .
-7.3 Secuencia:
La secuencia a seguir sigue el siguiente orden:
-Explicación del significado de arte.
-Explicación sobre la introducción a la historia del arte.
-Aclaración de la polémica que ha suscitado el arte contemporáneo.
-Debate sobre arte (ya comentado en la metodología).
-Descripción del concepto de arte en la actualidad.
-Explicación de la llegada del arte contemporáneo
-Exposición de las vanguardias y los tipos que existen.
-Justificación de la pérdida del concepto de belleza como era conocido hasta
entonces.
-Aclaración de los objetivos que cumple el arte en la actualidad
-Ronda de preguntas
-Resolución de las preguntas propuestas
-7.4 Actividades:
Esta clase será puramente teórica para poder comprender mejor el arte más adelante, en las siguientes clases se pondrá en práctica lo que se ha aprendido haciendo un ejercicio e grupo sobre el arte moderno y las Vanguardias.
-8. Criterios de Evaluación:
Se evaluará la evolución del alumno respecto a la materia explicada de
manera continuada, teniendo en cuenta los contenidos mínimos del tema estudiado
La propuesta de evaluación la dividiremos en los siguientes apartados:
-El trabajo diario del alumno
-La comprensión de los contenidos mínimos del temario dispuesto a lo largo del
curso
-La asistencia a clase del alumno, el comportamiento, el interés mostrado día a día en clase, la participación del alumno…
-9. Autoevaluación de la práctica docente:
Las conclusiones sobre la práctica docente que lleve a cabo son bastante
tranquilizadoras ya que nunca imagine que pudiera enfrentarme yo sola ante un grupo de gente y explicarles y hacerles entender un temario.
Aunque en un principio realmente estaba muy nerviosa ya que desde siempre me ha costado bastante hablar en público, conseguí controlar mis nervios realmente bien, resaltar que la clase que me tocó ayudó en este sentido ya que me hicieron sentir muy cercana a ellos ; felicitar lo participativos que fueron ya que eso me benefició bastante a la hora de las explicaciones y de los debates, ya que un recurso que utilice bastante para hacer más amena la clase fue la realización de pequeños debates cada cierto rato para hacer más amena la clase ya que no tenían que pasarse un hora escuchando hablar al profesor sino que podían opinar todos y llegar a nuevas conclusiones gracias a la mezcla de opiniones de los compañeros y esto les facilitaba la comprensión del temario que tenían que aprender.
Comencé para tranquilizar los nervios presentándome y charlando durante cinco minutos con los alumnos sobre la asignatura, el bachillerato de artes y si pensaban continuar con una carrera relacionado con las Bellas Artes. Este recurso que me había recomendado un profesor con el que había estado hablando antes de empezar la clase me relajó bastante e hizo que los alumnos cogieran más confianza conmigo lo que benefició más tarde luego a la hora de la colaboración en los debates.
Pensaba antes de empezar que no lograría acordarme del temario que llevaba preparado por el problema que he comentado ante, los nervios, pero para sorpresa mía no olvidé nada, de todas maneras lleve preparada unas tarjetas a modo de guía por si me perdía en algún momento dado.
Un detalle que me llamó bastante la atención que ya había podido comprobar anteriormente en la observación en el aula y muchas veces cuando la alumna era yo, que una clase pueden salir temas completamente diferentes a lo que teníamos pensado esto me ocurrió a mi cuando hablamos de en la pregunta de si un cuadro de kandisky era igual de bello que uno de Velázquez ya que una de las preguntas que me hicieron fue que significaban los cuadros de este artista y al explicarles que pintaba la música debido que este pintor era sinestésico quisieron saber que era esto y a partir de ahí tanto la profesora que llevaba escuchando toda la clase como los alumnos empezaron a describir situaciones o cosas que relacionaban con sentidos como podía ser los días de la semana con un color y una colocación dentro del espacio como comentó Roció Villatoro (la profesora). A partir de aquí hicimos un pequeño juego antes de continuar en el que recogiendo en un papel todo los nombres de la clase se les relacionaba con un color y luego en alto cada un expuso lo que había escrito llegando a la conclusión de que los alumnos coincidían a la hora de relacionar a las personas con un color inconscientemente. Después de este pequeño pero curioso parón en la explicación continuamos con el temario.
Al terminar la clase me felicitaron tanto los alumnos como la profesora o que me hizo sentirme bastante realizada y orgullosa del resultado de mi trabajo tanto antes de dar la clase preparándome el temario, aprendiéndomelo… como a la hora de dar la explicación, además he tenido la suerte de que me han comentado que les gustaría que si necesitan hacer alguna sustitución pudiera acudir yo como sustituta lo que me ha hecho bastante ilusión porque ya no solo es poder trabajar y ganar dinero sino la oportunidad de seguir practicando y ganar experiencia en la docencia para que en un futuro si comenzara a dar clases tener ya un bagaje lo que me haría mucho más fácil dar las clases.
-10. Observaciones:
-Realmente me gustó impartir la clase
-Aunque termine con tiempo de dar toda la materia prevista podía haber
resumido un poco más ya que por cualquier imprevisto podía no haber
dado tiempo a completar su explicación.
-Agradezco los consejos y ayudas que me indicaron antes de comenzar la
clase ya que me sirvieron muchísimo durante la explicación.
-11. Bibliografía:
-Historia del Arte. Editorial Grupo Edebé, Autores M. Carmen Guerrero Román
Isabel López Martínez, Jesús Rubio Lapaz y José Eulogio Rouco Lamela
-Dibujo Artístico. Editorial Mc Graw Hill. Autores Eugenio Bargueño y Mercedes
Sánchez.
-Curso completo de dibujo. Editorial Blume. Autor Ian Simpson.
Observación e el aula
1.HISTORIA.
El centro al que acudí para impartir mi clase es el Colegio Sagrada Familia de Madrid.
Este centro está dirigido por una congregación por la cual el colegio toma su nombre, los Hermanos de la Sagrada Familia, esta hermandad de monjes fue creada por el Hermano Gabriel Tamborín, fundador del colegio.
Los seguidores de este patrón del colegio (de origen francés, llevaron sus enseñanzas como educador por toda Francia y más tarde en 1909 se asentaron en La hora (Burgos).
Muchos de los primeros vacacionados partieron para Sudamérica aún así los que se quedaron en España continuaron abriendo nuevas instituciones, por lo que, en 1935 llegan a Madrid abren su primera sede en esta ciudad en la calle Jorge Juan aquí tuvo lugar la enseñanza de los primeros 48 alumnos que fueron acogidos.
La duración fue de dos años intercalados con la Guerra Civil. En 1939 se trasladó a la calle O´donnel donde permaneció durante 19 años. Más tarde paso a la calle Menorca centro que ya sí que ha conocido mi generación de estudiantes; por último en 1996 fue inaugurado el centro actual que se encuentra en el barrio de Moratalaz.
También resaltar que los Hermanos de la Sagrada Familia cuentan con mas instituciones en sesenta comunidades.
Estan presentes en:
- Europa (Francia, España e Italia).
- África (Burquina Faso, Costa de Marfil y Benin).
- América (Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, México y Uruguay).
- Asia (Filipinas e India).
2.LOCALIZACIÓN (fot.1)
El colegio actualmente se encuentra en la Calle Oberón, 6 en el distrito
de Moratalaz con C.P 28030 Madrid.
Se puede llegar desde el Metro de Artilleros(linea 9) o Pavones (linea 9) o en autobus en las lineas 30, 32, 71, 100, 140, 142, 144.
3.NIVELES DE EDUCACIÓN
En este centro se imparten clases desde los tres años etapa en la que comienza la Educación Infantil que alberga a los niños de una edad comprendida entre los 3- 6 años, esta enseñanza es concertada.
Cuenta con 15 aulas en las que hay un total de 400 alumnos, lo que es lo mismo unos 26 ó 27 alumnos por clase. Dentro de los trabajadores docentes que forman esta etapa podemos encontrar:
-1 profesora que coordina el equipo.
- 15 profesores titulados en Ed. Infantil
- 1 profesora, titulada en Ed. Infantil, para sustituciones y reemplazos.
- 1 profesor, especialista en inglés.
- 1 profesor, especialista en Audición y lenguaje
- 1 psicólogo que coordina la labor de orientación.
- 1 auxiliar, que ayuda en diversas labores a los profesores
Le sigue la Educación Primaria (EP) de 6 a 12 años esta formación es concertada al igual que la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).
La primera dispone de 31 aulas, con una media de 27 alumnos haciendo un total de 844 estudiantes, en la E.S.O corresponden 20 aulas ya que son 4 cursos con 29 alumnos en cada una lo que hace un total de 586 escolares.
En la etapa de secundaria cuentan con las siguientes diversidades:
- Asignaturas optativas adaptadas a las necesidades reales del alumno.
- Servicio de orientación.
- Reunión de tutores cada semana.
- Itinerarios educativos para atender la diversidad, en 4º E.S.O
- Grupo de diversificación.
- Tutoría personal con cada alumno, desde 1º de la ESO.
Y con actividades educativas complementarias:
- Enseñanzas prácticas en laboratorio: Ciencias Naturales, Física y Química.
- Visitas culturales y recreativas: 1 ó 2 por trimestre.
- Fomento de la lectura: encuentros con autores.
- Asistencia a conciertos y sesiones de teatro.
- Clase semanal de natación
Por último también se ofrece el Bachillerato en este caso en régimen privado de las siguientes modalidades: Bach. Ciencias de la Salud, Bach. Tecnológico o la doble vía en el que se incorporan ambas características, Bach. de Sociales, Bach. de Humanidades y Bach. de Artes.
Se dispone de 4 clases con un total de 227 alumnos como máximo en el que se reparten por clases según el bachillerato que hayan decidido cursar.
El curso al que impartí clase fue a segundo de Bachillerato de artes, formada por 25 personas, los alumnos abarcan edades entre los 17 y 18 años algunos de ellos cumplirán los 19 años en 2010 debido a que han repetido algún año anteriormente.
4.INSTALACIONES.
El centro dispone de las siguientes instalaciones:
-Laboratorios: -L. de Ciencias (Fot.2)
-L. Química (Fot.3)
-L. Física (Fot.4)
Desde 3º E.S.O se reciben clases en los distintos laboratorios hasta finalizar el bachillerato; se imparten fuera de horario escolar aunque obligatorias para disponer de una enseñanza no solo teórica sino también disponer de las ventajas de una enseñanza práctica.
-Capilla
-Teatro (fot.5)
-Zona privada para las habitaciones y salas de uso de los Hermanos
-Polideportivo:
-Piscina climatizada 25 X 12.5 m. (Fot6)
-Piscina de chapoteo 10 X 6 m. (Fot.6)
-Gabinete de medicina deportivo. (Fot.7)
-Sala de musculación.
-Sala de Squash. (Fot.8)
-Sala de cardiovascular. (Fot.9)
-Cancha polideportiva. (Fot.10)
5. AULAS (Fot.11)
El edificio que alberga la siguiente colocación de las aulas.
En la planta baja nos encontramos las 15 aulas de Ed. Infantil, con la guardería. Eso facilita el movimiento de los más pequeños.
En la planta primera están las 31 aulas de Ed. Primaria. Esta etapa dispone, además de un aula de usos múltiples, de 120 m2 y otros 10 espacios para desdoblamientos y apoyo (en la planta segunda). En esta planta segunda, además están las 10 clases de Bachillerato para las diferentes especialidades de las que dispone el colegio y otros espacios comunes para esta etapa y Secundaria: aulas de Informática (Fot.12), taller de Tecnología, aula de Dibujo(Fot.13), los tres Laboratorios y dos aulas de 90m2.
Para terminar en la planta tercera están las 20 clases de Secundaria, otras 6 aulas para desdoblamientos (M.I.P.), el aula de Música(Fot.14) (110m2) y dos Talleres para el Área Estética (Fot.15).
• Cada aula del Colegio dispone de VIDEO y TV conectada a varios canales por satélite. Con ellos se pueden seguir programas en inglés o francés en las clases de idioma. La parte posterior de cada clase dispone de un corcho donde se pueden exponer los trabajos de clase y otros materiales que sirven de motivación para los alumnos.
6.SERVICIOS
-Comedor: El servicio de comedor se ofrece durante todo el año siendo posible
uso de este servicio eventualmente comprando un ticket de comida en administración, también incluido va el cuidado de los alumnos en el tiempo que se queda en el colegio entre las clases de la mañana y la de la tarde. (Fot.16)
-Biblioteca (Fot.17)
-Orientación escolar (Fot.18)
-Revisión médica (Fot.19)
-Guardería
-Mutualidad
-Seguro de accidentes
-Publicaciones:
-la agenda escolar; se publica cada año y sirve para la comunicación entre el colegio y los padres. (Fot.20)
-Mi Colegio: es la revista anual donde se recoge las fotos de todos los alumnos de ese año, las actividades… son recuerdo para las familias del paso de cada curso por el colegio. (Fot.21)
-Hoja Familiar: es una hoja en la que se ofrecen a los padres pistas de reflexión de cara a la formación de los hijos. (Fot.22)
-Familia Safa: va dirigida a profesores, alumnos, padres de grupos cristianos, fraternidades… (Fot.23)
-Sopa de Safa: es la publicación trimestral d la asociación de padres (A.P.A) (Fot.24)
7.CONDICIONES DEL AULA
La clase está perfectamente aclimatada a la asignatura que se imparte en ella, Dibujo Artístico, se podría decir que la clase se divide en dos en una gran zona se encuentran los caballetes, las esculturas, la zona con los bodegones…en la otra parte de la clase se encuentran grandes mesas con sillas donde se imparten las clase teóricas, una pizarra móvil, estanterías, las pilas, los armarios para guardar las carpetas y los dibujos, los tórculos para iniciar a los alumnos en las técnicas de grabado…
8.NIVEL SOCIO-ECONÓMICO
El nivel socio-económico medio del que dispone el alumnado es un nivel
medio-alto
9.FUNCIONAMIENTO DE LA CLASE
La clase comenzó a las diez de la mañana, los alumnos subieron al aula especializada para dicha asignatura ya que las clases de bachillerato se encuentran en la segunda planta y la ya nombrada en la tercera planta.
La clase comenzó en una de las partes la dedicada a las clases teóricas, allí se sentaron cada uno en el sitio asignado y la profesora Rocío Villatoro me presentó a los alumnos se trataba de 15 chicas y 1 chico, explicó que iba a asistir varios días a su clase para unas prácticas que me habían encargado en la universidad en la asignatura de creatividad y Educación Artística, siguó diciendo que había sido alumna suya y por tanto del colegio y que posiblemente me hubieran visto por esos mismos pasillos no hacía tanto tiempo.
A continuación, entregó los exámenes que habían realizado la semana pasada ya que se encontraba en el final del primer trimestre. Ella resalto lo decepcionada que estaba con los exámenes que habían realizado ya que solo una persona había pasado la prueba, resaltó que sabía que eso en parte se debía a que como sabemos que el examen cuenta igual que las láminas que realizan en clase no se lo estudian ni se esfuerzan en sacar buena notaporque generalmente la media suele dar aprobado, aunque no caen en la cuenta que al ser notas tan bajas, la nota final es bastante menos de la que podrían haber sacado si lo hubieran aprobado. Después de mirar como habían hecho la prueba escrita ha pasado a explicar la solución de todas las preguntas realizadas en el mismo, de esta manera han podido comprobar los errores que habían cometido; ya que mucha gente aún sabiendo lo que preguntaba no había sabido expresarlo en el examen, gran problema que suelen tener los alumnos; o lo que no habían contestado. Siguieron con una ronda de preguntas para las aclaraciones donde la verdad todas las personas componentes de la clase pusieron un poquito de su parte ya que me pareció una clase bastante participativa.
Rocío les mandó copiar todas la preguntas que les había puesto en el examen para que las resolvieran en casa y de esa manera aunque sin que se dieran cuenta repasaran todo el temario que tenían que haberse aprendido en el curso, algo que me pareció bastante bueno ya que era una manera de repasar encubiertamente términos muy importantes para nuestro aprendizaje y para un futuro si continuaran con una carrera relacionada con el arte.
Terminada la corrección y copia de las preguntas han pasado a la otra zona donde la profesora les ha mandado que comiencen un bodegón, que previamente ya había colocado ella antes de comenzar la clase, a pastel ya que era la última técnica que habían explicado en clases anteriores por lo que tocaba ponerla en práctica. Los alumnos comenzaron la colocación de los caballetes de modo que todos pudieran ver desde el lugar que les había tocado, esto me recordó a nosotros mismos en clase y lo difíciles que somos para ponernos de acuerdo y conseguir una buena situación dentro del espacio que disponemos para todos. Ya una vez instalados en los caballetes iniciaron la colocación del papel en los caballetes.
Rocío Villatoro les impartió unas nociones básicas a modo de recuerdo sobre el pastel y sus técnicas de utilización ya que como los alumnos acababan de pasar los exámenes de los tres días* andaban un poquillo perdidos. Explicación ya terminada emprendieron la tarea impuesta para ese día y los próximos días ya que al ser clases de una hora no disponen de mucho tiempo en cada una para progresar con los trabajos y como habían utilizado parte de la clase en la corrección y dudas del examen no les quedaba mucho tiempo.
Observé el trabajo que realizaban: iniciaron el dibujo con el encaje y pude comprobar las diferentes técnicas que usaba cada uno para llevar a cabo esta acción dando me cuenta lo diferentes que somos cada persona y lo mucho que lo reflejamos en todas las cosas que hacemos día a día.
Roció se pasó de caballete en caballete dando haciendo pequeñas observaciones constructivas para que consiguieran la mayor realización de los dibujos y corregir los fallos o deficiencias que tenían en la aplicación de la técnica ya que la mayoría de ellos nunca antes había utilizado pastel por lo que se le veía un poco perdidos. Una de las pregunta más realizadas por los alumnos era “¿Con que color debo comenzar el encaje para que no resalte luego al aplicar los colores finales a los objetos del bodegón?”.
A las 11 sonó el timbre que avisaba el final de la clase, por lo que se dispusieron a recoger los tableros y los materiales ya que debían abandonar la clase y bajar al patio pues comenzaba la media hora de recreo.
Cuando se marcharon me quedé hablando con la profesora sobre que me había parecido la clase yo le resalte lo diferente que es ver la clase desde fuera y no participar activamente en ninguna de las acciones que se realizan ni como profesor ni como alumno, aun habiendo estado solo una hora realizando la observación en el aula ya que es necesario acudir varios días para tener más puntos de vista, esto se debe a que acudiría otro día ya si como parte activa en la clase pero desde un lado en el que todavía no me había encontrado nunca el del profesor.
10. RESUMEN
Realmente me ha parecido una experiencia gratificante y enriquecedora ya que acostumbrada a ver las clases desde el punto de vista de la alumna, he podido comprobar, ya que no participada de una manera activa sino solo como observadora, lo que es enfrentarse a la clase desde el punto de vista del alumno y del profesor.
Creo que encontrase en cualquiera de las dos posiciones es complicado ya que el profesor tiene la responsabilidad de que el alumno se integre en la clase, aprenda los objetivos marcados para el curso, y los objetivos del día a día sin que pierda el interés por aprender; y el alumno el esfuerzo que tiene que hacer por estar atento y participativo en todas las clases le guste o no la asignatura o el temario que toca cada día estudiar. No perder la concentración, ninguna de las dos partes, algo creo bastante difícil ya que nos solemos entretener con facilidad ( sobre todo los alumnos) por pequeñas cosas sin importancia.
Resaltar el empeño que pone el profesor en este caso Rocío Villatoro que no siempre das con un profesor entregado al cien por cien en su trabajo y que disfruta practicándolo.
También fue una sorpresa para mi llegar al colegio y encontrarme en el otro lado de la línea y ver como ya no estaba allí como alumna sino como profesora, tratando con el profesorado en vez de con los estudiantes raro realmente al no haberme visto nunca en esta situación cuando hacía solo tres años era una niña más que acudía a clase.
11. FOTOGRAFÍAS
Fot. 1: Colegio Sagrada Familia
Fot.2 : Laboratorio de Ciencias
Fot.3: Laboratorio de Química
Fot.4: Laboratorio de Física
Fot.5: Teatro
Fot.6: piscina
Fot.7: Gabinete médico
Fot.8: Sala de squash
Fot.9: Sala cardiovascular
Fot.10: Cancha polideportiva
Fot.11: clases
Fot.12: Clase de informática
Fot.13: Clase de dibujo técnico
Fot.14: Clase de música
Fot.15: Clase de dibujo artístico
Fot.16: Comedor
Fot.17: Biblioteca
Fot.18: Orientación escolar
Fot.19: Revisión médica
Fot.20: Agenda escolar
Fot.21: Mi colegio
Fot.22: Hoja familiar
Fot.23: Familia SaFa
Fot.24: Sopa SaFa
El centro al que acudí para impartir mi clase es el Colegio Sagrada Familia de Madrid.
Este centro está dirigido por una congregación por la cual el colegio toma su nombre, los Hermanos de la Sagrada Familia, esta hermandad de monjes fue creada por el Hermano Gabriel Tamborín, fundador del colegio.
Los seguidores de este patrón del colegio (de origen francés, llevaron sus enseñanzas como educador por toda Francia y más tarde en 1909 se asentaron en La hora (Burgos).
Muchos de los primeros vacacionados partieron para Sudamérica aún así los que se quedaron en España continuaron abriendo nuevas instituciones, por lo que, en 1935 llegan a Madrid abren su primera sede en esta ciudad en la calle Jorge Juan aquí tuvo lugar la enseñanza de los primeros 48 alumnos que fueron acogidos.
La duración fue de dos años intercalados con la Guerra Civil. En 1939 se trasladó a la calle O´donnel donde permaneció durante 19 años. Más tarde paso a la calle Menorca centro que ya sí que ha conocido mi generación de estudiantes; por último en 1996 fue inaugurado el centro actual que se encuentra en el barrio de Moratalaz.
También resaltar que los Hermanos de la Sagrada Familia cuentan con mas instituciones en sesenta comunidades.
Estan presentes en:
- Europa (Francia, España e Italia).
- África (Burquina Faso, Costa de Marfil y Benin).
- América (Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, México y Uruguay).
- Asia (Filipinas e India).
2.LOCALIZACIÓN (fot.1)
El colegio actualmente se encuentra en la Calle Oberón, 6 en el distrito
de Moratalaz con C.P 28030 Madrid.
Se puede llegar desde el Metro de Artilleros(linea 9) o Pavones (linea 9) o en autobus en las lineas 30, 32, 71, 100, 140, 142, 144.
3.NIVELES DE EDUCACIÓN
En este centro se imparten clases desde los tres años etapa en la que comienza la Educación Infantil que alberga a los niños de una edad comprendida entre los 3- 6 años, esta enseñanza es concertada.
Cuenta con 15 aulas en las que hay un total de 400 alumnos, lo que es lo mismo unos 26 ó 27 alumnos por clase. Dentro de los trabajadores docentes que forman esta etapa podemos encontrar:
-1 profesora que coordina el equipo.
- 15 profesores titulados en Ed. Infantil
- 1 profesora, titulada en Ed. Infantil, para sustituciones y reemplazos.
- 1 profesor, especialista en inglés.
- 1 profesor, especialista en Audición y lenguaje
- 1 psicólogo que coordina la labor de orientación.
- 1 auxiliar, que ayuda en diversas labores a los profesores
Le sigue la Educación Primaria (EP) de 6 a 12 años esta formación es concertada al igual que la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).
La primera dispone de 31 aulas, con una media de 27 alumnos haciendo un total de 844 estudiantes, en la E.S.O corresponden 20 aulas ya que son 4 cursos con 29 alumnos en cada una lo que hace un total de 586 escolares.
En la etapa de secundaria cuentan con las siguientes diversidades:
- Asignaturas optativas adaptadas a las necesidades reales del alumno.
- Servicio de orientación.
- Reunión de tutores cada semana.
- Itinerarios educativos para atender la diversidad, en 4º E.S.O
- Grupo de diversificación.
- Tutoría personal con cada alumno, desde 1º de la ESO.
Y con actividades educativas complementarias:
- Enseñanzas prácticas en laboratorio: Ciencias Naturales, Física y Química.
- Visitas culturales y recreativas: 1 ó 2 por trimestre.
- Fomento de la lectura: encuentros con autores.
- Asistencia a conciertos y sesiones de teatro.
- Clase semanal de natación
Por último también se ofrece el Bachillerato en este caso en régimen privado de las siguientes modalidades: Bach. Ciencias de la Salud, Bach. Tecnológico o la doble vía en el que se incorporan ambas características, Bach. de Sociales, Bach. de Humanidades y Bach. de Artes.
Se dispone de 4 clases con un total de 227 alumnos como máximo en el que se reparten por clases según el bachillerato que hayan decidido cursar.
El curso al que impartí clase fue a segundo de Bachillerato de artes, formada por 25 personas, los alumnos abarcan edades entre los 17 y 18 años algunos de ellos cumplirán los 19 años en 2010 debido a que han repetido algún año anteriormente.
4.INSTALACIONES.
El centro dispone de las siguientes instalaciones:
-Laboratorios: -L. de Ciencias (Fot.2)
-L. Química (Fot.3)
-L. Física (Fot.4)
Desde 3º E.S.O se reciben clases en los distintos laboratorios hasta finalizar el bachillerato; se imparten fuera de horario escolar aunque obligatorias para disponer de una enseñanza no solo teórica sino también disponer de las ventajas de una enseñanza práctica.
-Capilla
-Teatro (fot.5)
-Zona privada para las habitaciones y salas de uso de los Hermanos
-Polideportivo:
-Piscina climatizada 25 X 12.5 m. (Fot6)
-Piscina de chapoteo 10 X 6 m. (Fot.6)
-Gabinete de medicina deportivo. (Fot.7)
-Sala de musculación.
-Sala de Squash. (Fot.8)
-Sala de cardiovascular. (Fot.9)
-Cancha polideportiva. (Fot.10)
5. AULAS (Fot.11)
El edificio que alberga la siguiente colocación de las aulas.
En la planta baja nos encontramos las 15 aulas de Ed. Infantil, con la guardería. Eso facilita el movimiento de los más pequeños.
En la planta primera están las 31 aulas de Ed. Primaria. Esta etapa dispone, además de un aula de usos múltiples, de 120 m2 y otros 10 espacios para desdoblamientos y apoyo (en la planta segunda). En esta planta segunda, además están las 10 clases de Bachillerato para las diferentes especialidades de las que dispone el colegio y otros espacios comunes para esta etapa y Secundaria: aulas de Informática (Fot.12), taller de Tecnología, aula de Dibujo(Fot.13), los tres Laboratorios y dos aulas de 90m2.
Para terminar en la planta tercera están las 20 clases de Secundaria, otras 6 aulas para desdoblamientos (M.I.P.), el aula de Música(Fot.14) (110m2) y dos Talleres para el Área Estética (Fot.15).
• Cada aula del Colegio dispone de VIDEO y TV conectada a varios canales por satélite. Con ellos se pueden seguir programas en inglés o francés en las clases de idioma. La parte posterior de cada clase dispone de un corcho donde se pueden exponer los trabajos de clase y otros materiales que sirven de motivación para los alumnos.
6.SERVICIOS
-Comedor: El servicio de comedor se ofrece durante todo el año siendo posible
uso de este servicio eventualmente comprando un ticket de comida en administración, también incluido va el cuidado de los alumnos en el tiempo que se queda en el colegio entre las clases de la mañana y la de la tarde. (Fot.16)
-Biblioteca (Fot.17)
-Orientación escolar (Fot.18)
-Revisión médica (Fot.19)
-Guardería
-Mutualidad
-Seguro de accidentes
-Publicaciones:
-la agenda escolar; se publica cada año y sirve para la comunicación entre el colegio y los padres. (Fot.20)
-Mi Colegio: es la revista anual donde se recoge las fotos de todos los alumnos de ese año, las actividades… son recuerdo para las familias del paso de cada curso por el colegio. (Fot.21)
-Hoja Familiar: es una hoja en la que se ofrecen a los padres pistas de reflexión de cara a la formación de los hijos. (Fot.22)
-Familia Safa: va dirigida a profesores, alumnos, padres de grupos cristianos, fraternidades… (Fot.23)
-Sopa de Safa: es la publicación trimestral d la asociación de padres (A.P.A) (Fot.24)
7.CONDICIONES DEL AULA
La clase está perfectamente aclimatada a la asignatura que se imparte en ella, Dibujo Artístico, se podría decir que la clase se divide en dos en una gran zona se encuentran los caballetes, las esculturas, la zona con los bodegones…en la otra parte de la clase se encuentran grandes mesas con sillas donde se imparten las clase teóricas, una pizarra móvil, estanterías, las pilas, los armarios para guardar las carpetas y los dibujos, los tórculos para iniciar a los alumnos en las técnicas de grabado…
8.NIVEL SOCIO-ECONÓMICO
El nivel socio-económico medio del que dispone el alumnado es un nivel
medio-alto
9.FUNCIONAMIENTO DE LA CLASE
La clase comenzó a las diez de la mañana, los alumnos subieron al aula especializada para dicha asignatura ya que las clases de bachillerato se encuentran en la segunda planta y la ya nombrada en la tercera planta.
La clase comenzó en una de las partes la dedicada a las clases teóricas, allí se sentaron cada uno en el sitio asignado y la profesora Rocío Villatoro me presentó a los alumnos se trataba de 15 chicas y 1 chico, explicó que iba a asistir varios días a su clase para unas prácticas que me habían encargado en la universidad en la asignatura de creatividad y Educación Artística, siguó diciendo que había sido alumna suya y por tanto del colegio y que posiblemente me hubieran visto por esos mismos pasillos no hacía tanto tiempo.
A continuación, entregó los exámenes que habían realizado la semana pasada ya que se encontraba en el final del primer trimestre. Ella resalto lo decepcionada que estaba con los exámenes que habían realizado ya que solo una persona había pasado la prueba, resaltó que sabía que eso en parte se debía a que como sabemos que el examen cuenta igual que las láminas que realizan en clase no se lo estudian ni se esfuerzan en sacar buena notaporque generalmente la media suele dar aprobado, aunque no caen en la cuenta que al ser notas tan bajas, la nota final es bastante menos de la que podrían haber sacado si lo hubieran aprobado. Después de mirar como habían hecho la prueba escrita ha pasado a explicar la solución de todas las preguntas realizadas en el mismo, de esta manera han podido comprobar los errores que habían cometido; ya que mucha gente aún sabiendo lo que preguntaba no había sabido expresarlo en el examen, gran problema que suelen tener los alumnos; o lo que no habían contestado. Siguieron con una ronda de preguntas para las aclaraciones donde la verdad todas las personas componentes de la clase pusieron un poquito de su parte ya que me pareció una clase bastante participativa.
Rocío les mandó copiar todas la preguntas que les había puesto en el examen para que las resolvieran en casa y de esa manera aunque sin que se dieran cuenta repasaran todo el temario que tenían que haberse aprendido en el curso, algo que me pareció bastante bueno ya que era una manera de repasar encubiertamente términos muy importantes para nuestro aprendizaje y para un futuro si continuaran con una carrera relacionada con el arte.
Terminada la corrección y copia de las preguntas han pasado a la otra zona donde la profesora les ha mandado que comiencen un bodegón, que previamente ya había colocado ella antes de comenzar la clase, a pastel ya que era la última técnica que habían explicado en clases anteriores por lo que tocaba ponerla en práctica. Los alumnos comenzaron la colocación de los caballetes de modo que todos pudieran ver desde el lugar que les había tocado, esto me recordó a nosotros mismos en clase y lo difíciles que somos para ponernos de acuerdo y conseguir una buena situación dentro del espacio que disponemos para todos. Ya una vez instalados en los caballetes iniciaron la colocación del papel en los caballetes.
Rocío Villatoro les impartió unas nociones básicas a modo de recuerdo sobre el pastel y sus técnicas de utilización ya que como los alumnos acababan de pasar los exámenes de los tres días* andaban un poquillo perdidos. Explicación ya terminada emprendieron la tarea impuesta para ese día y los próximos días ya que al ser clases de una hora no disponen de mucho tiempo en cada una para progresar con los trabajos y como habían utilizado parte de la clase en la corrección y dudas del examen no les quedaba mucho tiempo.
Observé el trabajo que realizaban: iniciaron el dibujo con el encaje y pude comprobar las diferentes técnicas que usaba cada uno para llevar a cabo esta acción dando me cuenta lo diferentes que somos cada persona y lo mucho que lo reflejamos en todas las cosas que hacemos día a día.
Roció se pasó de caballete en caballete dando haciendo pequeñas observaciones constructivas para que consiguieran la mayor realización de los dibujos y corregir los fallos o deficiencias que tenían en la aplicación de la técnica ya que la mayoría de ellos nunca antes había utilizado pastel por lo que se le veía un poco perdidos. Una de las pregunta más realizadas por los alumnos era “¿Con que color debo comenzar el encaje para que no resalte luego al aplicar los colores finales a los objetos del bodegón?”.
A las 11 sonó el timbre que avisaba el final de la clase, por lo que se dispusieron a recoger los tableros y los materiales ya que debían abandonar la clase y bajar al patio pues comenzaba la media hora de recreo.
Cuando se marcharon me quedé hablando con la profesora sobre que me había parecido la clase yo le resalte lo diferente que es ver la clase desde fuera y no participar activamente en ninguna de las acciones que se realizan ni como profesor ni como alumno, aun habiendo estado solo una hora realizando la observación en el aula ya que es necesario acudir varios días para tener más puntos de vista, esto se debe a que acudiría otro día ya si como parte activa en la clase pero desde un lado en el que todavía no me había encontrado nunca el del profesor.
10. RESUMEN
Realmente me ha parecido una experiencia gratificante y enriquecedora ya que acostumbrada a ver las clases desde el punto de vista de la alumna, he podido comprobar, ya que no participada de una manera activa sino solo como observadora, lo que es enfrentarse a la clase desde el punto de vista del alumno y del profesor.
Creo que encontrase en cualquiera de las dos posiciones es complicado ya que el profesor tiene la responsabilidad de que el alumno se integre en la clase, aprenda los objetivos marcados para el curso, y los objetivos del día a día sin que pierda el interés por aprender; y el alumno el esfuerzo que tiene que hacer por estar atento y participativo en todas las clases le guste o no la asignatura o el temario que toca cada día estudiar. No perder la concentración, ninguna de las dos partes, algo creo bastante difícil ya que nos solemos entretener con facilidad ( sobre todo los alumnos) por pequeñas cosas sin importancia.
Resaltar el empeño que pone el profesor en este caso Rocío Villatoro que no siempre das con un profesor entregado al cien por cien en su trabajo y que disfruta practicándolo.
También fue una sorpresa para mi llegar al colegio y encontrarme en el otro lado de la línea y ver como ya no estaba allí como alumna sino como profesora, tratando con el profesorado en vez de con los estudiantes raro realmente al no haberme visto nunca en esta situación cuando hacía solo tres años era una niña más que acudía a clase.
11. FOTOGRAFÍAS
Fot. 1: Colegio Sagrada Familia
Fot.2 : Laboratorio de Ciencias
Fot.3: Laboratorio de Química
Fot.4: Laboratorio de Física
Fot.5: Teatro
Fot.6: piscina
Fot.7: Gabinete médico
Fot.8: Sala de squash
Fot.9: Sala cardiovascular
Fot.10: Cancha polideportiva
Fot.11: clases
Fot.12: Clase de informática
Fot.13: Clase de dibujo técnico
Fot.14: Clase de música
Fot.15: Clase de dibujo artístico
Fot.16: Comedor
Fot.17: Biblioteca
Fot.18: Orientación escolar
Fot.19: Revisión médica
Fot.20: Agenda escolar
Fot.21: Mi colegio
Fot.22: Hoja familiar
Fot.23: Familia SaFa
Fot.24: Sopa SaFa
martes, 12 de enero de 2010
clase: grupo 9
El grupo nueve ha ido el último grupo ntes de la vacaiones de navidad. Nos presentaron "el Manga" como tema a explicar.
La verdad que me pareció una clase interesante ya que yo no domino muy bien ese tema y menos las palabras técnicas de cada tipo de comic, personas a las que van dirigidas... y por otra parte siempre me ha llamado la atención el dibujo manga
Creo que como contenido de imagenes en los Power Point estaba muy completito aunque también quiere resaltar que por el contrario creo que se quedó un poco corta la explicación ya que aunque la mayoría no sabiamos mucho podían habernos dado un poco más de información.
El examen fue muy interesante y fuera de lo común (por lo menos de lo que habíamos hecho hasta ahora) me divirtió mucho imaginarnos una historia de comic; Yon Koma fue el tipo de historia elegida por nuestro grupo, trata de cuatro viñetas gráficas en las que se cuenta na historia graciosa y donde el personaje exagera sus gestos y sintimientos desmesuradamente.
Lapresentación de ambas estubo bien solo en algún momento se noto unos pequeños nervios que aceleraron el ritmo de las palabras impidiendo de vez en cuando la comprensión.
lunes, 11 de enero de 2010
Grupo 7: Nos toca dar la clase!
Al final nos llegó el turno a nosotras y el esperado y a l vez temido día. El grupo lo formábamos Inma , Paloma y yo.
Nuestro tema era: "¿Qué puedo hacer en el aula? Estrategia metodológicas, lineas de actuación y criterios para decidir el tipo de enseñanza" y como tema libre nos decantamos por "La comunicación visual".
Nos repartimos el tema encargandome yo de las estrategias metodológicas, esta tratan de la manera en la que se debe dar una clase, las condiciones que debe tener el aula... aunque yo no me había dado cuenta hasta no realizar la clase y además después también me lo comentarían fue un tema que debimos explicar después del tema libre y no antes y que daba unas pautas claras de lo que estaba bien y lo que estaba mal a la hora de impartir una clase lo que hizo que se vieran claramente los fallos que cometimos, aunque esto me benefició a la hora de impartir la clase en el colegio ya que intente evitar los fallos que había cometido.
Creo que nuestro mayor fallo fue que dimos demasiada materia respecto al tiempo que teníamos y la complejidad de la misma por lo demás creo que salió bastante bien yo tube un pequeño problemilla con las diapositivas y es que no hubo manera de dejarlas fijas lo que me hizo ponerme un poco más nerviosa ya que debía controlar las diapositivas y ala vez dar la explicación de las mismas.
El examen aunque corto de tiempo debido a lo extenso que era el tema salió bastante bien y creo que además de ser diferente a todos los que habíamos hecho hasta ahora era ameno y divertido dentro de la complejidad de las preguntas ya que el tema así lo requería.
Al final salimos bastante contentas y quiero decir que aunque no pensaba que fuera a ser así fue una grata experiencia.
Notas examen:
Mar García Clemente ------------ 8
Evangelin Esparta ------------ 7
Marta Ferrate ------------ 10
Marta Gomez ------------ 9
Julieta Gonzalez ------------ 8
Luis Rodrigo Duque ------------ 7
Alberto Juan Moren Omise ------------ 6
Juan Jesús de la Rosa ------------ 6
Raquel de Marcos de Leon Mora ------------ 9
Celia Maya ------------ 7
Laura Donaire ------------ 8
Eva Cordero ------------ 7
Adolfo Carrasco ------------ 8
Julia Ribero ------------ 7
Victor Nieto ------------ 10
Diego Encinas ------------ 7
Jesús del Castillo ------------ 7
Arancha Blazquez ------------ 9
Taller de preguntas inteligentes
Un problema realmente serio que tenemos las personases que no sabemos preguntar, esto nos lleva a no hallar las respuestas que buscábamos o incluso a encontrar constataciones que n tienen nada que ver con lo que habíamos preguntado por tanto podemos acabar incluso más liados que antes de haber realizado la cuestión.
Este tipo de preguntas las inteligentes y las que no( sin querer decir que quien las formule no es inteligente sino que se puede llegar a la respuesta por nuestros propios medios) viene a dar dos tipos de mentes:
- las mentes fijas: son las que buscan respuestas convencionales y a las que se llega a través del pensamiento divergente.
-las mentes flexibles: en estas incambio prevalece el pensamiento divergente el cual trata de llegar a una solución realmente válida a través de diferentes preguntas encaminadas desde diferentes caminos.
Llegar a tener una mente flexible muchas veces depende de nosotros mismos y de nuestras ganas de llegar una respuesta clara y convincente por esta falta de motivación nos ponemos una serie de travas o limites que nos impiden enfrentarnos a los problemas que nos van apareciendo;
a esto lo llamamos anclaje.
Para poder llevar acabo preguntas inteligentes están deben contar con una serie de pautas muy sencillas y necesarias las cuales cito a continuación:
-PRECISIÓN: (al formular la pregunta preguntar lo clave, para obtener una uena respuesta)
-ORDEN
-LIMPIEZA
-SENCILLEZ: con esto no me refiero a simpleza
-CLARIDAD
-CORTESÍA: (a la hora de formular na pregunta)
-RAPIDEZ
Tras esta pequeña presentación de la teoría vista en esta clase me introduzco a comentar la clase:
La clase no transcurrió como cualquier otro día sino que tuvimos con nosotros la presencia de la hermana de Mª Jesús, como nos había comentado ya antes, su visita fue de gran importancia ya que al dedicarse a la abogacía nos permitía llegar de una manera clara y concisa a lo que era una pregunta inteligente puesto que por su trabajo tenía que realizar continuamente este tipo de cuestiones.
Comenzamos con una primera frase que decía así:
Dalí en una conferencia comenzaba diciendo "Hola, soy el Gran Dalí, utilizo el método paranoico-crítico que es el mejor del mundo, no se realmente en que consiste pero me ha hecho ligeramente multimillonario"
Después nos detubimos por grupos (de dos o tres personas, en mi caso tres) a realizar preguntas inteligentes y comentar las si lo eran o no. Nuestra pregunta fue la siguiente" Has llegado a ser tan famoso por que tu obra es realmente buena o se debe al círculo mediático del que te rodeas"
Por último no expusieron casos de derecho que pueden ocurrir en cualquier juzgado y volvimos a realizar el mismo proceso que con la pregunta anterior.
Realmente me pareció un clase muy interesante completamente diferente a lo que estamos acostumbrados y además consiguieron tanto Mª Jesús como su hermana estrujarnos la cabeza para conseguir llegar a una pregunta inteligente
clase: 18 y 19- nov- 09 (grupo 6)
"Técnicas gráfico-plásticas" fue el tema elegido por Eva, Diego y Marta. La clase se realizó de forma amena y sin problemas aparentes. Fue divertida ya que supieron sacar la explicación de la misma adelante sin problemas.
El examen fue interesante ya que no se trataba simplemente de demostrar los conocimientos de forma teórica sino que introdujeron una parte práctica.
Los tres supieron hacernos comprender perfectamente toda la exposición además nos hizo recordadar nuestros comienzos en la universidad con las clase que nos impartieron de Introducción al color y Técnicas Pictóricas nuestros profeseres y ya de paso darleun pequeño repaso al temario que la verdad nunca viene mal.
Lo único ha destacar fue un pequeño problema que tubimos a al hacer el examen fue el mal entendimiento de alguna pregunta que nos llevo a duda por lo demás ningún inconveniente.
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